planeación didáctica / YVÁN

Actividad 2.4  “La planeación didáctica como proceso de fortalecimiento del proyecto de intervención”

Por: Víctor M. Yván Torres Palomo

Para complementar esta actividad voy a realizar un análisis de uno de los proyectos que ya con anterioridad he diseñado y llevado a la práctica dentro del proceso de intervención y atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Problemas de Comunicación. A partir del trabajo en el diseño, y de la información recuperada durante la ejecución del proyecto se han recuperado elementos para realizar un balance y evaluación del impacto del mismo.

                               

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DEPARTAMENTO REGIONAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS 07 FEDERALIZADO

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL        “FRANCISCO GARCÍA SALINAS”        32DPR1709-G

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR        “FELIPE BERRIOZABAL”        32FUA003-C

Asignatura      Español

Bloque               IV           Ámbito              Estudio              Periodo             Del 1 al 11 de marzo de 2011

Proyecto           ¡Construyamos un zoológico!

Propósito         Identificar los temas que tratan

Competencia Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

Aprendizajes Esperados        •            Identificar los temas que tratan los textos expositivos.

•            Distingue en el texto cual  es la información que responde una pregunta específica.

•            Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de la oralidad al tratar de leer fases y oraciones.

•            Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas.

•            Hace preguntas para recabar información sobre un tema específico

Los aprendizajes marcados en negritas y subrayados son a los que se les realizó la adecuación curricular correspondiente

Adecuación curricular             Los alumnos con nee integrados descubrirán, por medio del juego, el sonido que realizan ciertos animales (onomatopeyas), para fortalecer sus competencias lingüísticas en relación con los fonemas en los que presentan dificultades de articulación (Diego, Emilio, Carla y Daniela)

Secuencia didáctica  Sesión 1

•            Despertar el interés de los alumnos con la siguiente pregunta: ¿Cuáles animales les gusta más?

•            Por medio de lluvia de ideas, en el grupo comentar cuáles animales conocen y cuál es el lugar donde los podemos encontrar.

•            Comentar sobre animales que viven en el zoológico y cuestionar si les gustaría hacer un álbum con imágenes e informaciones (fichas informativas).

•            Comentar sobre los animales del zoológico y dibujar tres en la pag. 107.

•            Resolver crucigramas de animales (para la escritura de palabras y la convencionalidad ortográfica)

Sesión 2

•            Acordar la elaboración de un álbum con animales del zoológico, con la ficha informativa sobre el nombre, el lugar donde viven, que comen y como se defienden.

•            Formar equipos y elegir tres animales por equipo y hacer listado grupal de los elegidos.

•            Entregar imágenes de animales y tarjetas y realizar la actividad de la pag. 108 rompecabezas de palabras.

Sesión 3

•            Mostrar una ficha modelo y un texto donde se encontró la información sobre la ficha informativa.

•            Entregar material para que elaboren una ficha informativa de algún animal y conteste algunas preguntas.

•            Llevar al salón revistas, enciclopedias o algún material para sabe r mas sobre los animales. Ordenar oraciones con la segmentación adecuada.

•            Al presentar las tarjetas finales para incluirlas en el álbum, los alumnos empezarán a tratar de identificar y reproducir la onomatopeya del animal que les corresponda.

Sesión 4

•            Enunciar un listado de 10 palabras que incluyan el fonema como lo marque la onomatopeya

Sesión 5

•            El cierre del proyecto habrá de incluir un desfile de algunos alumnos con el disfraz del animal que les corresponda y su descripción oral a sus compañeros y demás participantes, incluidas las onomatopeyas.

•            Se entregará copia del álbum a cada alumno para que lo conserve en su casa y pueda mostrarlo a sus familiares.

Recursos didácticos Imágenes de animales, información sobre animales, crucigramas, cd con sonidos de animales, grabadora, disfraces, fichas para recuperar información, libros de la biblioteca escolar y de enciclopedias especializadas en animales que se puedan conseguir, colores, perforadora y hojas de opalina para las portadas, revistas, pegamento,

Evaluación

(Criterios e instrumentos)   Lista de cotejo

•            Para determinar la participación en la lluvia de ideas en la que se habrá de mencionar características de los animales

Escala de valoración

•            En la resolución de ejercicios y crucigramas

Registro anecdótico

•            En la pronunciación de las onomatopeyas

Autoevaluación

•            Contestar de manera individual el apartado de la Pp. 112 en el que se solicita que cada alumno describa la forma en la que se elaboró el álbum.

Observaciones            

Elaboró,

Profr. Víctor Manuel Yván Torres

Maestro de Apoyo     Autorizó,

Psic. Artemio Madrid Rosso

Director de la USAER               Vo. Bo.,

Profr. Octavio Santoyo Aguilar

Director de la Escuela Primaria

Instrumentos de evaluación

(Formatos utilizados durante el proyecto)

Lista de cotejo

Nombre del alumno: _____________________________________

Nombre del Proyecto: ____________________________________

Indicador          Lo hace              No lo hace

Menciona al menos dos animales por su nombre                             

Dice alguna característica de los animales que menciona los animales                            

Ubica el lugar donde viven algunos animales                      

Menciona las preferencias de los animales que elige                     

Escala de valoración

Nombre del alumno: _____________________________________

Nombre del Proyecto: ____________________________________

Indicador          NR         CD         RM        RA

Identifica la mayoría de los fonemas que forman la onomatopeya                                                      

Intenta imitarla o reproducirla                                                       

Detecta fonemas que le resulta de difícil articulación                                                   

Se esfuerza por articularlos                                                              

Pronuncia palabras que incluyen ciertos fonemas, de manera espontánea                                                  

Logra relacionar el fonema con la grafía que lo representa                                                      

NR      no lo realiza    

CD      lo realiza con dificultad    

RM     lo realiza medianamente    

RA      lo realiza adecuadamente

Registro anecdótico

Nombre del alumno: ____________________________________

Nombre del Proyecto: ___________________________________

Descripción de cómo logra escuchar la articulación de los fonemas de la onomatopeya por parte de los compañeros y cómo es que la articula

Autoevaluación

Nombre del alumno: _____________________________________

Nombre del Proyecto: ____________________________________

Escribe cómo hicieron el álbum

Una vez que se conoce el proyecto con el que se trabajó, pasaremos al análisis de su alcance y de sus implicaciones.

Considero que la propuesta de planeación plantea un desarrollo de las competencias comunicativas (tema de mi objeto de estudio.), el hecho de planear un trabajo que implique para el alumno movilizar sus saberes con respecto al conocimiento y dominio de los fonemas, su punto y su modo de articulación, así como de sus producciones lingüísticas. Pero  no basta con que estas actividades queden en una buena clase, sino que se pretende que los saberes que los alumnos construyan pueda llevarlos a la práctica en su vida cotidiana, y de esta manera sus interacciones comunicativas sean más asertivas y eficaces. El fin de mejorar la calidad de tales intenciones y competencias es lo que hace que el proyecto contenga adecuaciones curriculares, para poder garantizar4 la atención de los alumnos con NEE asociadas a un Problema de Comunicación.

La utilización de distintos instrumentos de evaluación permite tomar mejores decisiones que se puedan convertir en orientaciones y modificaciones de actividades.